《登岳阳楼》课程思政教案设计片段

一、课程思政目标

通过学习古诗意象，感受中国古典诗歌的意境美，提升审美素养。

二、设计依据

1、课标要求

本篇教学设计着重于学生感知意境以及提升审美素养两点，基于新课标提出的核心素养——审美鉴赏与创造和文化传承与理解。在设计上给予学生分析意象、感受诗境更多的自主空间，有助于培养学生从古典诗歌中发现美的能力，从而增进情感体验，感受传统诗词的魅力。

2、学情依据

本课要面对的学生群体是高一年级的学生。长期以来，语文学科以追求考核结果为目标，课堂教学重视学科的工具性而忽略培养学生的学科素养和综合素质，造成学生语文学习缺乏深度体验和情感体验。学生在此学段，具有一定的语文学科基础和诗词鉴赏能力，可以引导其体会中华传统诗歌的艺术价值和魅力。

三、教学片段

（一）情境导入

教师从意象、意境、情感三个角度进行提示，学生通过提示需要猜测并且回答出提示所指的古诗篇目。

（PPT展示内容） 意象：急风、高天、清渚、白沙、归鸟、落木、长江 意境：沉郁悲凉(萧瑟凄凉)，雄浑开阔 情感：感时、忧国忧民

没错，这首诗就是我们学习过的《登高》，大家还能背下来吗？(引导学生齐诵)同学们想一想，为什么刚才你们可以通过意象意境的提示就能猜测出古诗的篇目呢？其实是因为同学们不知不觉中学习古诗的时候，感受到了诗歌的意境之美和魅力之处。所以我们今天将运用“置身诗境，缘景明情”的方法来学习《登岳阳楼》。

（PPT展示古诗） 引导学生朗诵古诗(先教师范读，再学生个人朗读，集体齐读)，整体感知诗歌的意象和意境。

（二）初知意象，整体感知

请同学们找出诗歌中的意象，并且思考从这些意象中感受到了什么？ 学生自由讨论，给予学生感受意象及讨论分析意象的时间。 通过提问学生，引导学生认识并分析诗歌的意象。

（板书设计） 洞庭水、岳阳楼——壮阔雄伟 吴楚、乾坤日月——开阔博大 孤舟——孤单漂泊

（三）情境化任务：走入诗境，深切体会

刚才我们对古诗的意象进行了分析，现在就让我们展开联想和想象，想象自己置身于诗歌诗人所描绘的画面，分享你们脑海的画面以及感受。

教师预设场景：（播放bgm） 听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天登临岳阳楼来看看这洞庭湖。吴楚两地被这浩瀚广阔的湖水一分为二，坐落于湖的东南两边。苍茫无际的湖面上，波浪一浪翻涌起一浪，向天边而去。仔细一看就连大地长空还有日月星辰都在湖里浮游…… 学生描绘自己想象的画面，并分享感受。

（四）总结成果，点拨升华

学生通过小组合作的方式，对诗歌的意象、意境进行总结，并尝试说出诗歌的情感，教师进行总结。 （板书设计） 意象：洞庭水、岳阳楼、吴楚、乾坤日月、孤舟 意境：沉雄悲壮、深远悠长 情感：身世之悲、家国之忧

《登岳阳楼》写于杜甫生命的后期，年少的梦想之地如今却在年老时匆匆忙忙地流浪经过，诗人凄凉的心情透过古诗的意境进行表达。同学们对于诗歌的意象和意境把握得非常好，中国古典审美范式多以含蓄、内敛为主，并且每一首诗歌都能塑造独一无二的意境之美与情感表达，这也是中华古典诗歌以及审美哲学的独特魅力。